2013年10月29日至31日我到宜賓參加了“四川省義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)”，通過這三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。特別是幾位專家的講座，讓我感觸很深。新教材教法一方面要求信息技術(shù)教師堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究新課改思路，自覺培養(yǎng)終身發(fā)展意識(shí)，適應(yīng)課改需求。另一方面既要關(guān)注學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展，更要注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。下面談一談我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一些感悟：

（一）更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)

聽了美國科羅拉多大學(xué)博士顧倩頤的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”的講座，他從概念提出的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的背景，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的定義及原理，自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式建立的要素等方面入手，讓老師理解了自適應(yīng)的概念，明白了當(dāng)今課堂是要用數(shù)字化的環(huán)境去適應(yīng)學(xué)生的需求，做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為挖掘，自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)。也就是說讓學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)加入到群學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握自我進(jìn)度，你追我趕，共同競爭，共同進(jìn)步。顧倩頤博士還和老師做了討論交流，為以后我們新的教學(xué)方式打下了理論基礎(chǔ)，從而讓我們明白：如何讓學(xué)生利用專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)幫助其它科目學(xué)習(xí)？如何利用信息技術(shù)知識(shí)提高自己，完善自己其它課堂知識(shí)的不足？如何讓落后的學(xué)生趕上同行者？通過觀看可汗學(xué)院的視頻，讓我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“集體式推進(jìn)教育”的弊端帶給我們教學(xué)的阻礙。而可汗學(xué)院模式與傳統(tǒng)教育的最大差別就是學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這帶給我們教學(xué)新的啟發(fā)，信息技術(shù)它不僅僅只是簡單的課件演示，而是研究配套的興趣軟件帶動(dòng)所有科目一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像過游戲一樣在興趣中學(xué)會(huì)一關(guān)又一關(guān)難題，解決課堂沒有聽懂的內(nèi)容。當(dāng)然這是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，對(duì)所有老師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)信息技術(shù)老師和其他所有科目老師的主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系的挑戰(zhàn)，相信這個(gè)新理念會(huì)最先更新信息技術(shù)教師的觀念吧！

（二）精彩生活，精彩課堂

內(nèi)江六中王玉珍老師的 “建精彩課堂”的講座，讓我困惑的心結(jié)頓時(shí)豁然開朗。初中講FLASH動(dòng)畫很難，學(xué)生覺得也很吃力，課堂內(nèi)容通常是老師一步一步地“邊做邊演示”給學(xué)生看，學(xué)生再依葫蘆畫瓢做出來。學(xué)生感覺太難且單調(diào)。而王老師的講例“圓周路徑動(dòng)畫”卻讓人眼前一亮：幾只嗡嗡的小蜜蜂圍繞著花朵忙碌地跳八字舞（兩圓周交叉），翩翩起舞的小蝴蝶順著河邊一路追逐（做圓周運(yùn)動(dòng)），嘰嘰喳喳的小鳥來回在樹林里自由飛翔（做圓周運(yùn)動(dòng)），活潑可愛的小魚在水中搖搖擺擺地盡情地游玩（做圓周運(yùn)動(dòng)）……一幅祥和自然、動(dòng)感十足的錦繡畫卷映入我們的眼簾，讓人無不贊嘆大自然之美，生活之美，原來教學(xué)也可以讓學(xué)生學(xué)得這么美，這么靈感，這么激情，這么享受……而想想我們的傳統(tǒng)教學(xué)一直采用“灌”和“填”的教學(xué)方式，一天又一天，一年又一年，如此枯燥、如此無味。我們?yōu)槭裁床煌诰蛏�活之美而用于的我們的信息教學(xué)？為什么不發(fā)掘自然之美而帶入信息課堂？為什么不用孩子的靈感來引導(dǎo)我們的信息內(nèi)容？我們一再研究如何教？如何學(xué)？而一直忽略學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，才是真正的探究者，他們共同探討的問題才是他們想學(xué)的，想做的。我想在以后的初中信息課堂進(jìn)行大膽的嘗試，簡單的課程內(nèi)容直接把課堂交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，討論、分析、上網(wǎng)查資料、總結(jié)結(jié)果。讓學(xué)生個(gè)個(gè)都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，展示自己，精彩自己。復(fù)雜的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)課堂內(nèi)容提前交給學(xué)生小組長（課余時(shí)間），集中討論：“這堂課怎么上最有收獲，最有興趣？這個(gè)難點(diǎn)準(zhǔn)備怎么突破？同時(shí)讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生當(dāng)參謀，集中思考，出謀劃策，最后每小組選出最佳討論內(nèi)容，老師收集學(xué)生觀點(diǎn)，參考意見，同時(shí)精心選擇內(nèi)容，結(jié)合自己的教案做出課件進(jìn)行授課演示，課堂期間再深入新問題，鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诓僮鬟^程中主動(dòng)大膽地創(chuàng)作，盡量挑戰(zhàn)自己的潛力，將我們生活的美融入創(chuàng)作，做到精彩生活，精彩課堂。因此，新的教學(xué)方式將是對(duì)信息技術(shù)教師“全新備課”的一大挑戰(zhàn)！于是，上畫圖軟件時(shí)，我決定讓學(xué)生當(dāng)主人，首先讓學(xué)生討論當(dāng)今時(shí)事，提出他們喜愛的話題，經(jīng)過討論篩選后選出一些有意義的主題，比如：“拒絕毒品，珍愛生命”，“綠色環(huán)�！�，“節(jié)約能源”，“節(jié)約用水”“美麗家鄉(xiāng)—我的家”等等，孩子們?nèi)我膺x擇主題，放開思想，大膽創(chuàng)作，想他之想，創(chuàng)他之作，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作，學(xué)生作品個(gè)性鮮明，精彩無比，收獲多多。

（三）協(xié)作小組，共同進(jìn)步

聽了宜賓高縣劉娟老師的《文件的刪除與回收》的講課，最深刻的體會(huì)是課堂分為“小組合作，小組競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”。初中學(xué)生都是好動(dòng)好表現(xiàn)的孩子，為了集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，老師先把學(xué)生分成小組，然后給內(nèi)容，分任務(wù)，每小組一起學(xué)習(xí)，一起討論，小組內(nèi)孩子間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)每小組建立比賽競爭機(jī)制，你追我趕，你超我前，課堂氣氛活躍緊湊，學(xué)生的熱情猶如洶涌的海水一浪高過一浪，真正體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主人，特別是課堂設(shè)計(jì)的斗智斗勇的游戲更讓學(xué)生在樂趣中回味無窮，甚至在下課后還在紛紛爭論老師的引申內(nèi)容。原本一堂很簡單很枯燥的課堂卻讓劉老師上得有聲有色，興趣盎然，這難道不是信息老師正在苦苦追尋的新教法，新課改嗎？細(xì)細(xì)琢磨此課堂的同時(shí)讓我回想起同一內(nèi)容另一老師的講座，她將課堂設(shè)為四大階段：“閃亮登場—才藝大比拼—乘勝追趕—超越夢想”，巧妙地將幾個(gè)過程用于課堂，效果非凡，讓“小組精神”達(dá)到了最高境界。因此，我學(xué)得初中信息技術(shù)課采用小組學(xué)習(xí)是最佳方法，同時(shí)再穿插一些活動(dòng)、游戲更是精彩無比。因?yàn)樾畔⒄n與其它科目不同，它的操作內(nèi)容多，學(xué)生個(gè)體水平差異參差不齊，學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生越優(yōu)，差生越差的現(xiàn)象很明顯，而分了小組后，學(xué)生之間自然就形成了團(tuán)體力量，無形中凝成了一根繩，學(xué)習(xí)時(shí)相互討論，操作時(shí)相互指導(dǎo)，優(yōu)生帶動(dòng)差生，人人都努力，個(gè)個(gè)都深鉆，仔細(xì)討論后都會(huì)找出最佳方法以作回答，特別是在老師組織的比賽活動(dòng)中，每小組團(tuán)隊(duì)合作緊密，積極回答問題，個(gè)個(gè)爭先恐后，不甘落后，課堂氣氛猶如一場緊張的比賽激烈地進(jìn)行著……

（四）合理評(píng)價(jià)，美化評(píng)價(jià)

平時(shí)我們對(duì)學(xué)生的問題回答都會(huì)直接給出“好”“很好”“非常好”；“棒”，“很棒”，“非常棒”；“不錯(cuò)”，“很不錯(cuò)”。殊不知，這些用了千百遍的口頭禪再也不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而讓他們習(xí)以為常了，甚至大部分學(xué)生都在想，“別讓我獻(xiàn)丑了”，“聽自己的課，讓他人去回答吧”，因此答與不答的課堂氣氛未免有些尷尬。聽了綿中楊鳳老師的講座“如何在信息課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的技巧 ?”后令人深思。老師課前要熱身，先活躍學(xué)生氣氛，再激發(fā)學(xué)生斗志，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都是天生的好學(xué)者，都是優(yōu)秀的評(píng)論家，都有權(quán)利講出自己的觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。經(jīng)過老師的心理疏導(dǎo)后，學(xué)生上課回答問題再也沒有心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為回答問題就是勇敢的表現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)就是對(duì)自己的肯定。所以這就要求我們信息老師具備“高質(zhì)量的評(píng)價(jià)”了。如果某一差生舉手回答了問題并按要求演示其過程，你發(fā)現(xiàn)他用了很笨拙的方法，此時(shí)會(huì)有很多學(xué)生小聲議論或爭先恐后的要演示更好的方法，這時(shí)老師要理智的平靜課堂（不能讓躍躍欲試的好學(xué)生來對(duì)比他），及時(shí)找出此方法的最佳使用位置并進(jìn)行演示，同時(shí)評(píng)價(jià)這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)，并讓其他學(xué)生在觀看時(shí)思考：“自己怎么沒想到這個(gè)方法還有這么多好處”？于是他們會(huì)一邊認(rèn)真聽講，一邊琢磨這個(gè)學(xué)生真不錯(cuò)，此時(shí)老師的及時(shí)評(píng)價(jià)也讓這位差生感到自己的優(yōu)秀，從中找到了自信和快樂！這時(shí)的課堂也會(huì)變得更加安靜而不再是學(xué)生間相互抨擊的尷尬局面了。就在差生入坐之時(shí)，老師馬上提出還有沒有其它的解決方法，其他學(xué)生正是斗志高昂之時(shí)，他們會(huì)放開一切壓力，積極主動(dòng)的回答問題，因?yàn)樗麄兿嘈盼业姆椒�肯定也是最棒的。所以好的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生找到自尊，找到自信，找到老師一直想要上好的精彩課堂。當(dāng)然精彩的課堂更離不開學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生將自我評(píng)價(jià)當(dāng)成一種知識(shí)的沉淀，將他人的評(píng)價(jià)當(dāng)成是對(duì)自己的肯定并成為下一步的方向，在這樣學(xué)習(xí)氛圍下，他們會(huì)更加認(rèn)真地投入與探究，并積極尋求解決問題的辦法，由于學(xué)生個(gè)體的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，無論學(xué)生解答問題是對(duì)還是錯(cuò)，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應(yīng)提倡給予積極評(píng)價(jià)。當(dāng)然也不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵(lì)他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)，多方面考慮問題的全部，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)正確的思維方式，因此作為信息技術(shù)教師我們應(yīng)在評(píng)價(jià)方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

從多個(gè)專家和名師的講授中我已找到初中信息技術(shù)教學(xué)的方向。新課改的實(shí)施，需要信息技術(shù)教師及時(shí)更新教學(xué)理念以及大刀闊斧變革的意識(shí)和膽識(shí)，并認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，多學(xué)習(xí)、多思考、不盲從！帶著對(duì)信息技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，使課堂更有活力，更有張力。讓學(xué)生在創(chuàng)新課堂中大膽思考，放開思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓他們感到創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種快樂！