“林花謝了春紅,太匆匆�！倍�十個(gè)花開花落的講臺(tái)生活輪回成了書柜里摞摞的備課本、教科書、證書和一沓沓照片、書信；看著這些泛黃的過(guò)往，記憶浸滿酸澀與榮耀，感動(dòng)和快樂(lè)在心頭蕩漾。二十個(gè)迎來(lái)送往，學(xué)案在一次次的重復(fù)中不斷的蛻變，我卻永遠(yuǎn)也不能寫出完備的一份，反思中總是有些歉意，缺憾，驚喜，靈感，出現(xiàn)在互動(dòng)的課堂，記錄在學(xué)生的周記，閃耀在思索的瞬間，如散落的片片花瓣。

“老師，我覺(jué)得愚公真愚，你想：愚公‘年且九十'卻立志移高萬(wàn)仞的太行王屋兩座大山，如蚍蜉撼樹；‘春去秋來(lái)，始一反焉'一年才運(yùn)一筐土，事倍功半；雖‘子子孫孫無(wú)窮匱'可是僅僅為了‘指通豫南，達(dá)于漢陰'而讓子孫勞民傷財(cái)，苦不堪言;何不變通一下，不移山而搬家，既省力又能留住青山還能開闊眼界。的確，他的矢志不渝的精神讓我們學(xué)習(xí)，但是不切實(shí)際的執(zhí)著就是固執(zhí)僵化，試想沒(méi)有天帝的幫忙愚公的移山之夢(mèng)恐怕也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前灰飛煙滅！”看到這篇學(xué)生周記的一段，我不覺(jué)一驚，原來(lái)我苦心孤詣的引申，我激情昂揚(yáng)的講解，我對(duì)學(xué)生“教科書式”的束縛只是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤�；叵朐诟爬ㄖ髦紩r(shí)學(xué)生說(shuō)出了太多的詞：矢志不渝，“鍥而不舍，金石可鏤”，窮且益堅(jiān)，“精誠(chéng)所至，金石為開”諸如此類；我還自以為是的在黑板上工整的寫下“有志者事竟成，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，三千越甲可吞吳�！眮�(lái)結(jié)束全文。此時(shí)我覺(jué)得我的自以為是太過(guò)蒼白，因?yàn)槲沂前凑諏W(xué)案既定的方式在引導(dǎo)，在束縛，再捆綁學(xué)生的思維，沒(méi)有變通，沒(méi)有發(fā)散，沒(méi)有開放，我覺(jué)得這是一種罪過(guò)，一種受制于教科書受制于經(jīng)驗(yàn)的罪過(guò)。我不得不扣問(wèn)我所謂的完美不知扼殺了多少新奇的創(chuàng)新種子。是啊，為什么要讓學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)的圓滿離開課堂呢？為何不讓孩子們帶著懸疑，質(zhì)問(wèn)，驚奇，遺憾，不解離開課堂？“帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著更多地問(wèn)題離開課堂。”難道有錯(cuò)？為師者追求課堂的圓滿，追求解答所有的疑問(wèn)力求完美，然而撼動(dòng)人的往往不是圓滿的結(jié)局，銘刻在心靈深處的常常是石破天驚的疑問(wèn)，是百思不得其解的頓悟，是眾里尋他千百度的驚回首。

雖然我一直致力于與學(xué)生建立“自主，合作，探究，開放”的課堂，但經(jīng)驗(yàn)主義，本本主義的束縛總在不知不覺(jué)中落入其窠臼，所以首當(dāng)其沖是反省我們的教學(xué)理念。

難道反省僅限于教學(xué)理念嗎？在《我想對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)》的習(xí)作中有這樣一段話“初次見面，您留著短發(fā)，衣著干凈，嚴(yán)肅，字寫得像您一樣精氣神十足……一期下來(lái)，由原來(lái)的害怕，漸漸地喜歡聽你的課，喜歡你的淵博，喜歡你的幽默，感謝你讓我喜歡我以前討厭的這門課，但是我有一個(gè)小意見，就是你上課有時(shí)一興奮起來(lái)就愛拖，我是喜歡的，但有些同學(xué)卻在抱怨，我直話直說(shuō)，請(qǐng)您不要生氣……”這是我經(jīng)常與學(xué)生溝通的方式。感謝這位同學(xué)，感謝那些抱怨的同學(xué)，沒(méi)有起哄，沒(méi)有拍桌子，沒(méi)有讓我難堪，也許是迫于我的權(quán)威，也許是有感于我的負(fù)責(zé)給我的面子。我們常把拖堂理直氣壯的說(shuō)成負(fù)責(zé)，冠以盡職，其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容的失衡，是教學(xué)時(shí)間的把握不當(dāng)。內(nèi)容的多少的確難把握，既要讓學(xué)生吃得飽并且消化得了，又要完成該堂課的三維目標(biāo)，還要使四十分鐘高效，既要“授人以魚”又要“授人以漁”；內(nèi)容的設(shè)置就要適度，適量，適宜；把控就要收放自如，張弛有度。啟發(fā)在不啟不憤的節(jié)上，讓其眼前一亮；點(diǎn)撥在恰到好處點(diǎn)上，使其茅塞頓開；這些都需要上課前精心準(zhǔn)備，方能百煉成鋼，游刃有余。

內(nèi)容的掌控依賴于恰當(dāng)?shù)姆椒�，科學(xué)巧妙的方法可以讓內(nèi)容完美呈現(xiàn)，且讓學(xué)生易懂易記易用。我在聽一些老師用多媒體上課時(shí)，萬(wàn)事俱備，不寫一個(gè)字。玲瑯滿目的圖片看得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。學(xué)生合作互動(dòng)，活動(dòng)頻繁，興奮異常，似乎踐行了新課改的理念，內(nèi)容多，手段新。然而我俯身問(wèn)孩子：你覺(jué)得這堂課怎樣？學(xué)生的回答給了我重重的一擊，“同學(xué)們都很高興，都在笑，但是我發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有多少收獲�！焙⒆诱f(shuō)的話很真誠(chéng)但眼角還是露出一絲不好意思，其實(shí)不好意思的應(yīng)該是我們。原來(lái)學(xué)生心里知道他要什么，因?yàn)闊o(wú)所收效的秀只是讓人獲得短暫的快樂(lè)，浮華塑造的是空虛的軀殼。教育需要的厚積，涵養(yǎng)。所以諸葛亮在《誡子書》中說(shuō)：“學(xué)須靜也”，“險(xiǎn)躁則不能勵(lì)精，淫漫則不能治性�！钡脑捠怯械览淼摹．�(dāng)然，適度的方法可以讓內(nèi)容高效呈現(xiàn)，方法決定于內(nèi)容。導(dǎo)入的方法，過(guò)渡的方法，起承轉(zhuǎn)合的方法，設(shè)疑的方法，提問(wèn)的方法，激勵(lì)的方法，板書的方法，結(jié)束的方法等等都是一門藝術(shù)，一門精深的學(xué)問(wèn)，都值得我一直去反思，去探索，去設(shè)計(jì)。

記得整理書柜時(shí)偶爾翻到小時(shí)候的作文，讀著皺黃的稚嫩的文字，忍俊不禁，兒時(shí)生活又真實(shí)浮現(xiàn)；老師詳實(shí)的圈點(diǎn)勾畫，恰當(dāng)?shù)母膶懶拚�也使�?nèi)心陣陣激動(dòng)。而現(xiàn)在孩子們的作文很少讓人感動(dòng)了，空泛而少真情，大而不當(dāng)，華而不實(shí)；可我們?cè)诮套魑臅r(shí)，也很少那么詳實(shí)的去改了。是孩子們變了嗎？是我們的懶惰和厭倦嗎？其實(shí)都不是。是浮躁的世風(fēng)使然，是我們的方法不當(dāng)使然，是大班化使然。試問(wèn)有多少人沉下心來(lái)讀經(jīng)典，讀名著，結(jié)果經(jīng)典被微縮，名著被“過(guò)濾”，取而代之的是淺閱讀，偽閱讀，注定積淀少；試問(wèn)又多少孩子真心體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)、傷心；和家人一起觀察過(guò)生活，親近過(guò)自然，從幼兒園開始就被繁復(fù)的試卷和永遠(yuǎn)也做不忘的作業(yè)捆束著，哪來(lái)真情又何談實(shí)感？而我們面對(duì)一摞摞作文，要多長(zhǎng)時(shí)間才能閱完，我們心里也很難說(shuō)。所以當(dāng)我們聽到小班化的實(shí)施方案時(shí)，我們發(fā)自內(nèi)心的高興，為學(xué)生也為自己。難道我們的方法就不值得反省嗎？作文課被改成講讀課，而教授作文的方法只是讀范文，讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作甚至古板的背經(jīng)典習(xí)作。這些方法的科學(xué)性都值得我們?nèi)シ词�，扣�?wèn)。作文，必須建立在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，立足于實(shí)際生活中，扎根于體驗(yàn)的土壤里。我講授《背影》時(shí)，感動(dòng)于朱自清用最樸實(shí)的語(yǔ)言，最真實(shí)的經(jīng)歷詮釋了最樸素的父愛；感動(dòng)于全文沒(méi)有一個(gè)愛字，但那字里行間滲透的深深的父愛撼動(dòng)得讓我每教一遍都心酸得想流淚。不是我矯情，并非我多愁，其實(shí)每一個(gè)讀過(guò)的人都如我般，因?yàn)槟抢锪魈实氖亲钫孀钌钭顦闼氐那椤６�這篇課文就是我們教授作文的最好范例，從內(nèi)容上啟示我們：“動(dòng)人心者，莫先乎情”，只有觀察生活，體驗(yàn)生活，才能提煉生活，升華生活。感動(dòng)我們的并非完全是驚天動(dòng)地的大事而是我們身邊的小事，瑣事，平常事。我們要寫自己熟悉的人、事。從這些熟人，常事中察其言行，觀其神情，寫出細(xì)節(jié)，揣測(cè)心理，發(fā)掘生活的真諦，挖掘生活的樸素美。從形式上啟示我們：命題要實(shí)，忌大而空；結(jié)構(gòu)要照應(yīng)升華；選材要精當(dāng)，抓住細(xì)節(jié)；詳略分明利于表現(xiàn)主旨。課后我以“感恩”為話題的作文習(xí)作，單是題目就讓我眼前一亮：《我給媽媽洗腳》、《箱子里的布鞋》、《周末電話旁的期待》、《奶奶的拐杖牽著我的心》等等，內(nèi)容也緊貼自己的生活，不像以前大多數(shù)同學(xué)就以“感恩”為題，幾句豪言壯語(yǔ)，幾句熟悉的排比句說(shuō)完就無(wú)話可說(shuō)。其中付琳同學(xué)的作文經(jīng)推薦還獲得了四川省青少年作文大賽一等獎(jiǎng)。只要用心就會(huì)有收獲。我們?cè)谶�作文以生活的真實(shí)，還作文課以體驗(yàn)或閱讀自由的路上是導(dǎo)演，而導(dǎo)演的反思之路永遠(yuǎn)也沒(méi)有句號(hào)。

抬頭，目光又落在書卷上，隨手翻開陳舊的日記，那些只言片語(yǔ)又讓我重回記憶，原來(lái)我為某次語(yǔ)言過(guò)激的批評(píng)也后悔過(guò)，為某次外出的學(xué)習(xí)歸來(lái)而感慨良多，在聽某堂課中也發(fā)現(xiàn)了自己的缺憾，為自己課堂上某次即興的發(fā)揮而快樂(lè)滿足，這些悔，憾，當(dāng)然還有快樂(lè)，興奮都是反省的結(jié)果。回頭，反省又何止乎教學(xué)，那不過(guò)是冰山一角，管理班級(jí)的千絲萬(wàn)縷，個(gè)人文化涵養(yǎng)的積淀，個(gè)人魅力修養(yǎng)的潛移默化┄┄都是我永恒反省的課題。反省源于愛心，反省始于追求，反省是思維的必然，反省是教育者的責(zé)任，反省是歷史前進(jìn)的必修課，反省是永恒的。

讓我們我一直行走在反省的路上，拾起散落的片片花瓣去編織成功的花環(huán)。為了一個(gè)教育者的良知，為了我們祖國(guó)的明天！

   【作者：通江縣第三中學(xué)教師】